93年赴美美国进行学术交流，带着年仅4岁的女儿的孩子在美国社区幼儿园经历了短短1个月以上的适应期后，可以和同学进行简单的交流，3个月后，她开始纠正父母的英语对话中的错误，1年后回到中国，已经流利地掌握了日常的英语，可以用英语和人进行良好的交流
专家的评价是语言学习需要一定的频率、强度和重复，这是内隐性的方法
孩子的母语学习是内隐性的获得，通过适当的输入学习方式是适当的学习方式。在加拿大魁北克省，身临其境的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种官方语言
小学生的数学课和自然课是用英语讲的，音乐课和美术课是用法语讲的，对学生来说一种语言是交流的工具
一些家长和老师对学生的期望过高，不科学的学生的英语学习强度增加，学生对英语学习产生反感，即所谓的感情过滤水平急剧上升
学校的英语课程中，我们经常发现心情不好的学生
中学习的学生的英语学习强度，最后对英语学习有反感六级证明书、剑桥商务英语证明书等厚厚的一堆，但是不能和人用英语交流
孩子们要特别注意培养正确的学习心情，不要让功利心影响孩子们的一生
记者在剑桥少年英语考试班上知道，很多学生家长为了和别人比较孩子们学习英语采访中没有明确姓名的老师告诉记者这里以训练为中心，考证是自愿的
记者，训练和考证是分开的，参加剑桥少年英语考试的学生可以拿到证明书，这个证明书可以详细反映考生的英语听力，口语和读书能力
但记者发现大部分家长送孩子去训练班是为了考证，家长认为只有证明书才能表现孩子的学习成果陶沙认为，这样的证明书，确实可以提供儿童英语学习的评价标准，也可以为研究工作提供相对客观的指标
，但我们必须警惕，不能从形式变成儿童英语教育的目标，也不能把学习变成比较
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